Alfaro, E. C., & Taylor, A. J. U. (2015). The longitudinal relation between academic support and Latino adolescents’ academic motivation. Hispanic Journal of Behavioral Sciences, 37(3), 319-341. https://doi.org/10.1177/0739986315586565

Al Dhamit, Y., & Kreishan. L. (2016). Gifted students ıntrinsic and extrinsic motivations and parental influence on their motivation: from the selfdetermination theory perspective. Journal of Research in Special Educational Needs, 16(1), 13-23. https://doi.org/10.1111/1471-3802.12048

Alisinanoğlu, F. (2003). Çocukların denetim odağı ile algıladıkları anne tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(1), 97-107. Retrieved from: https://dergipark.org.tr/tr/pub/tebd/issue/26133/275262

Amadi, M. (2010). Affective determinants of ESL success. Department of Teacher Education. University of Ibadan.

Akkuş-İspir, O., Sonay-Ay, Z., & Saygı, E. (2011). Üstün başarılı öğrencilerin özdüzenleyici öğrenme stratejileri, matematiğe karşı motivasyonları ve düşünme stilleri. Eğitim ve Bilim, 235-246.

Argun, Y. (1995). Anne babaların çocuk yetiştirme tutumlarının ortaokul öğrencilerinin denetim odağı üzerine etkileri (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.

Arslan, R., & Pekşen- Akça, R. (2012). Çocukların eğitiminde rol model oluşturacak olan eğitimci ve usta öğretici adaylarının beslenme alışkanlıkları. Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(1), 101-119.

Aydın, B. (2010). Çocuk ve Ergen Psikolojisi (2. Baskı). Ankara: Atlas Yayın Dağıtım.

Baumrind, D. (1996). The discipline controversy revisited. Family Relations: An Interdisciplinary Journal of Applied Family Studies, 45(4), 405–414. https://doi.org/10.2307/585170

Botsari, E. M. (1999). Academic ıntrinsic motivation: developmental differences and relations to perceived scholastic competence, locus of control and achievement. Evaluation & Research in Education, 13(3), 157 – 171. https://doi.org/10.1080/09500799908666955

Brown, J. M., Miller, W. R., & Lawendowski, L. A. (1999). The Self-Regulation Questionnaire. L.Vande Creek and T. L. Jackson (Eds.), Innovations in Clinical Practice: A Source Book (pp. 281-289). Sarasota, FL: Professional Resource Press.

Boyd, J., Barnett, S. W., Bodrova, E., Leong, D. J., & Gomby, D. (2005). Promoting children’s social and emotional development through preschool education. National Institute for Early Education Research, 1-21.

Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2016). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem A.

Can-Aran, Ö. (2015). Öz düzenleme ve çalışma becerileri arasındaki ilişki. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 5(2), 207-220.

Candangil, S. (2005). Denetim odakları farklı lise öğrencilerinin bazı kişisel, sosyal ve ailesel özelliklerine göre karar vermede öz-saygı ve kaygı düzeylerinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.

Cheng, E. (2011). The role of self-regulated learning in enhancing learning performance. The International Journal of Research and Review, 6(1), 1-16.

Cüceloğlu, D. (2000). İnsan ve Davranışı (10. Baskı). İstanbul: Remzi Kitabevi.

Çakır, E. (2006). Anadolu öğretmen liselerinde okuyan öğrencilerin depresyon ve motivasyon düzeyleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya.

Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2008). Self-determination theory: A macrotheory of human motivation, development, and health. Canadian Psychology, 49(3), 182–185.

Dökmen, Ü. (1997). İletişim Çatışmaları ve Empati. İstanbul: Sistem Yayıncılık.

Eisenberg, N., Fabes, R. A., Guthrie, I. K., & Reiser, M. (2000). Dispositional emotionality and regulation: their role in predicting quality of social functioning. Journal of personality and social psychology, 78(1), 136–157.

Eldeleklioğlu, J. (1996). Karar stratejileri ile ana-baba tutumları arasındaki ilişki (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.

Erkuş, A. (2013). Davranış Bilimleri İçin Bilimsel Araştırma Süreci. Ankara: Seçkin Yayınları.

Erwin, P. (2000). Çocuklukta ve ergenlikte arkadaşlık. O. Akınhay (Çev.). İstanbul: Alfa Kitabevi.

Gogoi, K. P. (2014). Factors affecting academic achievement, motivation in high school student. International Journal of Education & Management, 4(2), 126-129.

Gordon, T. (1999). Çocukta Dış Disiplin Mi, İç Disiplin Mi?. İstanbul: Sistem Yayıncılık.

Harma, M. (2008). Ana-baba kontrol davranışlarının ve aile içi çatışmanın ergenlerin öz denetim becerileri ve uyumları üzerindeki etkileri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Orta Doğu Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Ankara.

Hofmann, W., Schmeichel, B. J., & Baddeley, A. D. (2012). Executive functions and self- regulation. Trends in Cognitive Sciences, 16, 174-180.

Kaya, A., Bozaslan, H., & Genç, G. (2022). Üniversite Öğrencilerinin Anne-Baba Tutumlarının Problem Çözme Becerilerine, Sosyal Kaygı Düzeylerine Ve Akademik Başarılarına Etkisi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 208-225.

Kılıç, M., & Beyazıt, U. (2019). Öz düzenlemenin üst-biliş ve akademik motivasyon arasındaki ilişkide düzenleyici etkisi. Turkish Studies: Educational Sciences, 14(4), 1465-1481.

Kopp, C. B. (1982). Antecedents of self-regulation: A developmental perspective. Developmental Psychology, 18, 199–214.

Küçükkaragöz, H. (1998). İlkokul öğretmenlerinde kontrol odağı ve öğrencilerin kontrol odağının oluşumuna etkileri. Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, İzmir.

Landine, J., & Stewart, J. (1998). Relationship between metacognition, motivation, locus of control, self-efficacy, and academic achievement. Canadian Journal of Counselling, 32(3), 200–212.

Linnenbrink, E. A., & Pintrich, P. R. (2002). Motivation as an Enabler for Academic Success. School Psychology Review, 31, 313-327.

Nacaroğlu, O., Kızkapan O., & Bozdağ, T. (2021). Özel yetenekli öğrencilerin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin ve öz-düzenleyici öğrenme becerilerine ilişkin algılarının incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 46(205), 113-135.

Omrod, J. E. (2013). Öğrenme Psikolojisi. (6. Basım). M. Baloğlu (Çev.). Ankara: Nobel Yayıncılık.

Ömeroğlu, E., & Kandır, A. (2007). Bilişsel Gelişim (6. Basım). İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.

Öngen, Y. D. (2003). Denetim odağı ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 35(35), 436-447.

Ören, N. (1991). Üniversite öğrencilerinin denetim odağı ve kendini kabul değerleri arasındaki ilişki. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 1(2), 20-28.

Pekdoğan, S., & Kanak, M. (2015). Okul öncesi öğretmen adaylarının yaratıcılığa ilişkin algıları: Metafor analizi örneği. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(3), 138-147.

Peker, A., & Kağızmanlı, N. (2018). Ebeveyn tutumlarının ergenlerin akademik güdülenme düzeyleri üzerindeki yordayıcı etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 210-224.

Pintrich, P. R. (2003). A Motivational Science Perspective on the Role of Student Motivation in Learning and Teaching Contexts. Journal of Educational Psychology, 95(4), 667–686.

Ratelle, C. F., Guay, F., Vallerand, R. J., Larose, S., & Senécal, C. (2007). Autonomous, controlled, and amotivated types of academic motivation: A person-oriented analysis. Journal of Educational Psychology, 99(4), 734–746.

Rotter, J. B. (1990). Internal versus external control of reinforcement: A case history of a variable. American Psychologist, 45(4), 489–493.

Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). The "what" and "why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268.

Severino, S., Aiello, F., Cascio, M., Ficarra, L., Messina, R. (2011). Distance Education: The Role of Self-Efficacy and Locus of Control in Lifelong Learning. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 28(2), 705-717.

Schunk, D. H. (2001). Self-regulation of self-efficacy and attributions in academic settings. D.H.Schunk and B. J. Zimmerman (Eds.), Self-regulation of learning and performance: Issues and educational Applications (pp. 75- 99). Hillsdale, NJ: Erlbaum.

Schunk, D. H., Meece, J. L., & Pintrich, P. R. (2013). Motivation in Education (4.Basım). USA: Pearson.

Sıcak, A., & Başören, M. (2015). Ortaöğretim öğrencilerinin akademik motivasyonlarının çeşitli değişkenler acısından incelenmesi (Bartın Örneği). Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 548-560.

Slavin, R. (2006). Educational Psychology: Theory and Practice. Boston: Allyn and Bacon.

Steinberg, L. (2013). Ergenlik. F. Çok (Çev.). Ankara: İmge Kitabevi.

Sternberg, R. J., & Williams, W. M. (2002). Educational Psychology. Boston: Allyn and Bacon.

Strickland, B. R. (1989). Internal- External Control Expectancies. American Psychologist, 44(1), 1 – 12.

Suchodoletz, A., Trommsdorff, G., & Heıkamp, T. (2011). Linking Maternal Warmth and Responsiveness to Children’s Self-Regulation. Social Development, 20(3), 486-503.

Şanlı, D., & Öztürk, C. (2015). Anne Babaların Çocuk Yetiştirme tutumları ve tutumlar üzerine kültürün etkisi. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 8(4), 240-246.

Talbot, G. L. (1981). The effects of student meanings and values of work on intrinsic motivation and subsequent student academic performance. Journal of New World Sciences Academy, 6(2), 1397-1409.

Uykan, E., & Akkaynak M. (2019). Ebeveyn Tutumları ile Çocukların Öz Düzenlemeleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Akademik Tarih ve Düşünce Dergisi, 6(3), 1620-1644.

Vallerand, R. J., & Bissonnette, R. (1992). Intrinsic, Extrinsic, and Amotivational Styles as Predictors of Behavior: A Prospective Study. Journal of Personality, 60, 599-620.

Vauras, M., Liskala, T., Kajamies, A., Kinnunen, R., & Lehtinen, E. (2003). Shared regulation and motivation of collaborating peers: A case analysis. Psychologia An International Journal of Psychology in the Orient, 46(1), 19–37.

Yağışan, N., Sümbül, A.M. ve Yücalan, Ö. B. (2007). Eğitim fakültesi güzel sanatlar ve diğer bölüm öğrencilerinin benlik imgesi ve denetim odaklarının karşılaştırılması. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17, 595-607.

Yavuzer, H. (1992). Ana-Baba ve Çocuk. İstanbul: Remzi Kitabevi.

Yavuzer, H. (2008). Çocuğu Tanımak ve Anlamak. İstanbul: Remzi Kitabevi.

Yörükoğlu, A. (2016). Değişen Toplumda Aile ve Çocuk. İstanbul: Özgür Yayınları.

Vallerand, R., Pellectier, L., Blanis, M., Briere, N., Senecal, C., & Vallieres, F. (1992). The academic motivation scale: A measure of ıntrinsic, extrinsic and amotivation in education. Education and Psychological Measurement, 52, 1003-1017.

Zimmerman, B. J. (2000). Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. İçinde M. Boekaerts, P. R., Pintrich, and M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (s. 13- 39). San Diego, CA: Academic Press.

Zumbrunn, S., Tadlock, J., & Roberts, E. D. (2011). Encouraging self-regulated learning in the classroom: a review of the literature, Metropolitan Educational Research Consortium (MERC). Virginia Commonwealth University.