Original article | Base for Electronic Educational Sciences 2024, Vol. 5(2) 18-39
Impact of Digital Story Writing Practices on Disavantaged Areal Children
Selami Keskin & İbrahim Seçkin Aydın
pp. 18 - 39 | DOI: https://doi.org/10.29329/bedu.2024.1064.2 | Manu. Number: MANU-2404-19-0002.R1
Published online: September 30, 2024 | Number of Views: 21 | Number of Download: 83
Abstract
Although migration is as old as human history, it can be defined as people leaving the place they live in and living elsewhere in line with their needs. The act of migration can occur both individually and socially. While individual migrations are generally caused by economic reasons, political reasons are more effective in social migrations. People who are displaced by social migrations need to adapt to the people living where they go. This adaptation begins with first learning the language of the place of migration. Among the language skills, writing skill is one of the most difficult skills to learn. Various methods are used to facilitate learning writing skills. One of these methods is digital story writing studies. The aim of the study is to examine the effect of digital story writing on the writing motivation and perception of writing self-efficacy of disadvantaged children in the 7th grade of secondary school whose native language is not Turkish. In the research model, a pretest-posttest weak sample design, one of the quasi-experimental designs, was used. According to the weak sampling design, the study was conducted with only the experimental group and there was no control group in the study. The reason for this situation is that the conditions that will provide the control group cannot be met. The research was conducted in the second semester of the 2022-2023 academic year in Turkey with 7th grade students whose native language is not Turkish. The study lasted eight weeks and the "Photo Story 3" program was used to create digital stories during the study process. Two different scales were used to collect data: writing motivation and writing self-efficacy. These scales were applied as pre-test and post-test and the data were analyzed using the SPSS package program. As a result of the analysis, the difference between the pre-test and post-test was examined. As a result of the research, a significant difference (p <.01) was observed between the pre-test and post-test scores of the writing motivation and writing self-efficacy scales applied to the experimental group. This has shown that digital story writing activities increase the psychological dimensions of writing skills of secondary school students whose native language is not Turkish.
Keywords: Digital story writing, writing motivation, writing self-efficacy, migration.
| How to Cite this Article? |
|---|
|
APA 6th edition Harvard Chicago 16th edition |
| References |
|---|
|
Abdel-Hack, E. M. & Helwa, H. S. A. A. (2004). Using digital storytelling and weblogs instruction to enhance EFL narrative writing and critical thinking skills among EFL majors at faculty of education. Educational Research, 5(1) 8-41. http:/dx.doi.org/10.14303/er.2014.011 Balaman Uçar, S. (2016). The impact of digital storytelling on English as a foreign language learners' writing skills. Unpublished Doctoral Thesis, Hacettepe Üniversitesi, Ankara. Bandura, A. (1989). Perceived self-efficacy in the exercise of control over AIDS infection. Evaluation and Program Planning, 13(1), 9-17. https://doi.org/10.1016/0149-7189(90)90004-G Bandura, A. (1989). Regulation of cognitive processes through perceived selfefficacy. Developmental psychology, 25(5), 729. Bandura, A. (1994). Self-Efficacy. In V. S. Ramachaudran (Ed.), Encyclopedia of Human Behavior (Vol. 4, pp. 71-81). New York: Academic Press. (Reprinted in H. Friedman (Ed.) (1998). Encyclopediaof Mental Health. San Diego: Academic Press). Brouwer, K. L. (2012). Writing motivation of Students With Language İmpairments. Child Language Teaching and Therapy, 28(2), https://doi.org/10.1177/0265659012436850 Castañeda, M. E. (2013). “I am proud that I did it and it’sa piece of me”: Digital storytelling in the foreign language classroom. Calico Journal, 30(1), 44-62. Castañeda, M. E. (2013). Digital storytelling: Building 21st-century literacy in the foreign language classroom. NECTFL Review, 71(1), 55-75. Chung, C. H. (2006). Forty years of ecological engineering with Spartina plantations in China. Ecological Engineering, 27(1), 49-57. Ciğerci, F. M. (2016). İlkokul dördüncü sınıf Türkçe dersinde dinleme becerilerinin geliştirilmesinde dijital hikâyelerin kullanılması Unpublished Doctoral Thesis. Anadolu University, Eskişehir. Dahlström, H. (2018). Digital writing tools from the student perspective access, affordances, and agency. Education and Information Technologies Dergisi, (24), 1563- 1581. Dayan, G. and Girmen, P. (2018). Türkçe eğitimi yazma sürecinde: Dijital öyküleme. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 6(3), 207-228. Demir, T. (2011). İlköğretim öğrencilerinin yaratıcı yazma becerileri ile yazma özyeterlik algısı ve başarı amaç yönelimi türleri ilişkisinin değerlendirilmesi. Unpublished Doctoral Thesis. Gazi Üniversitesi, Ankara. Demirer, V. (2013). İlköğretimde e-öyküleme kullanımı ve etkileri. Unpublished Doctoral Thesis. Necmettin Erbakan University, Konya. Deniz, H. and Demir, S. (2020). Yazma Motivasyonu Ölçeği’nin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 9(2), 593-616. Dogan, B. and Robin, B. (2009, March). Educational uses of digital storytelling: Creating digital storytelling contests for K-12 students and teachers. In Society for information technology & teacher education international conference (pp. 633-638). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Dola, N., and Aydın, İ. S. (2020). Investigation of digital story authorship according to various variables. Journal of Language Education and Research, 6(1), 17-34. Duman, B. and Göcen, G. (2015). The effect of the digital storytelling method on preservice teachers' creative writing skills. Anthropologist, 20(1,2), 215-222 Eggleston, B. N. (2017). Relationship between writing self-efficacy and writing fluency in a performance feedback intervention. Unpublished Doctoral Thesis. Syracuse University. Flower, L. and Hayes, J. R. (1981). The pregnant pause: An inquiry into the nature of planning. Research in the Teaching of English, 15(3), 229-243. https://www.jstor.org/stable/40170791. Gezer, S. (2018). Yeni medya, veri tabanı sineması, sinegratografi ve greenaway’in suitcase sineması. Bilim Armonisi, 2(2), 87-97. Gömleksiz, M. N. and Pullu, E. K. (2017). Toondoo ile dijital hikâyeler oluşturmanın öğrenci başarısına ve tutumlarına etkisi. Electronic Turkish Studies, 12(32), 95-110. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.12717 Gündüz, N. (2019). Dijital öykü yazarlığının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir. Güneş, F. (2016). Eğitimde sorgulamanın gücü. Bartın University Journal of Faculty of Education, 5(2), 188-204. Güneş, F. (2016). From paper to screen developments in the field of reading. Bartın University Journal of Faculty of Education, 5(1), 1-18. Güneş, F. (2016). Öğretmen yetiştirme yaklaşım ve modelleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(3), 413-435. Güneş, F. (2016). Türkçe öğretiminde beceri uyuşmazlığı sorunları ve çözüm önerileri. Bartın University Journal of Faculty of Education, 5(2), 205-222. Güneş, F., Kuşdemir, Y. and Bulut, P. (2017). Yazma öz yeterlik ölçeğinin psikometrik özellikleri. The Journal of Academic Social Science Studies, (58), 101-114. http://dx.doi.org/10.9761/JASSS7109 İlter, B. G. (2014). Yabanci dil öğretiminde yazma becerisi nasıl geliştirilebilir? Dil Dergisi, (163), 36-45. Jacobs, P. and Fu, D. (2014). Students with learning disabilities in an inclusive writing classroom. Journal of Language & Literacy Education Dergisi, 10(1), 100-113. Kahraman, Ö. (2013). Dijital hikâyecilik metoduyla hazırlanan öğretim materyallerinin öğrenme döngüsü giriş aşamasında kullanılmasının fizik dersi başarısı ve motivasyonu düzeyine etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir. Karakoyun, F. (2014). Çevrimiçi ortamda oluşturulan dijital öyküleme etkinliklerine ilişkin öğretmen adayları ve ilköğretim öğrencilerinin görüşlerinin incelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Balıkesir Anadolu Üniversitesi, Eskişehir. Karakuş, İ. and Yelken, T. Y. (2020). Uzaktan eğitim alan üniversite öğrencilerinin sosyal bulunuşluk ile işlemsel uzaklıkları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 28(1), 186-201. Katrancı, M. (2015). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin kitap okuma motivasyonlarının incelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 3(2), 49-62. Kilic-Cakmak, E., Karatas, S. and Ocak, M. A. (2009). An analysis of factors affecting community college students'expectatıons one-learnıng. Quarterly Review of Distance Education, 10(4), 351. Kocaman-Karoğlu, A. (2015). Öğreti̇m sürecı̇nde hı̇kâye anlatmanin teknolojı̇yle değı̇şen doğasi: dı̇jı̇tal hı̇kâye anlatimi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 5(2), 89-106. Koltuk, N. and Kocakaya, S. (2015). 21. yüzyıl becerilerinin gelişiminde dijital öykülemeler: Ortaöğretim öğrencilerinin görüşlerinin incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(2), 354-363. Korkmaz, İ. (2004). Sosyal Öğrenme Kuramı. (Ed.) Binnur YEŞİŞYAPRAK, Gelişim ve Öğrenme Psikolojisi, 7. Edition, Ankara: PegemA Yayıncılık, ss.199-222. Kurudayıoğlu, M. and Bal, M. (2014). Ana dili eğitiminde dijital hikâye anlatımlarının kullanımı. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 77-99. LoBello, C. (2015). Dijital öykü anlatımının dördüncü sınıf öğrencilerinin yazma motivasyonuna etkisi. Unpblished Master Thesis. New York Eyalet Üniversitesi, ABD. Lüle Mert, E. (2014) Türkçenin eğitimi ve öğretiminde dört temel dil becerisinin geliştirilmesi sürecinde kullanılabilecek etkinlik örnekleri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 2(1), 23- 48. Mascle, D. D. (2013). Writing self-efficacy and written communication skills. Business Communication Quarterly, 76(2), 216-225. Melanlıoğlu, D. and Atalay, T. D. (2016). Yabanci dil olarak Türkçe öğrenenlerin yazma öz yeterlikleri üzerinde yaratıcı yazma uygulamalarinin etkisi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 20(3), 697-721. Michalski, P., Hodges, D. and Banister, S. (2005). Digital storytelling in the middle childhood special education classroom: A teacher's story of adaptations. Teaching Exceptional Children Plus, 1(4), n4. Ohler, J. B. (2013). Digital storytelling in the classroom: New media pathways to literacy, learning, and creativity. Corwin Press. Özdemir, C. and Erdoğan, T. (2017). Sınıf öğretmeni adaylarının ilkokuma ve yazma öğretimine ilişkin öz yeterlik inançlarının belirlenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 314-331. Özkan, S. (2020). Dezavantajlı bölge çocuklarına yönelik hazırlanan sürece dayalı yazma uygulamalarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Unpblished Master Thesis. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir. Pajares, F. (2007). Empirical properties of a scale to assess writing self-efficacy in school contexts. Measurement and evaluation in Counseling and development, 39(4), 239-249. Pajares, F. and Valıante, G. (1996). Predictive Utility and Causal Influence of the Writing Self-Efficacy Beliefs of Elementary Student, The Annual Meeting of the American Educational Research Association, New York, MY, April 8-12. Pajares, F. and Valiante, G. (1997). Influence of self-efficacy on elementary students' writing. The Journal of Educational Research, 90(6), 353-360. Putri, R., & Ardi, H. (2013). Using digital storytelling to teach speaking at senior high school. Journal of English Language Teaching, 2(1), 282-288. Razmi, M., Pourali, S., and Nozad, S. (2014). Digital storytelling in EFL classroom (oral presentation of the story): A pathway to improve oral production. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 98, 1541-1544. Robin, B. (2006). The educational uses of digital storytelling. In Society for information technology & teacher education international conference (pp. 709-716). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Robin, B. R. (2008). Digital storytelling: A powerful technology tool for the 21st century classroom. Theory into practice, 47(3), 220-228. Sadik, A. (2008). Digital storytelling: A meaningful technology-integrated approach for engaged student learning. Educational technology research and development, 56, 487-506. Stang, K. K. (2001). Writing self-efficacy, story-writing, and teacher ratings of sixthgrade middle school language arts students. Unpblished Doctoral Thesis. Northwestern University, Evanston. Şahin, N. (2021). Dijital hikâye uygulamalarının öğrencilerin motivasyonları üzerindeki etkisinin bazı moderatör değişkenler açısından incelenmesi: Meta analiz çalışması. Selçuk Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dergisi, (46), 119-138. Şenel Birgül, E. (2021). Hazırlık seviyesinde dijital yaratıcı yazmanın yazma başarısı ve motivasyona etkisi. Unpblished Master Thesis Tekirdağ Namık Kemal Üniversitesi, Tekirdağ. Şengül, M. (2013). Ortaokul öğrencilerine yönelik “yazma öz yeterlikleri ölçeği” geliştirme çalışması. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, (171), 81-94. Tatlı, Z. and Aksoy, D. A. (2017). Yabancı dil konuşma eğitiminde dijital öykü kullanımı. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, (45), 137-152. TDK (2011). http://tdk.gov.tr/TR/Genel/SozBul.aspx?F6E10F8892433CFFAAF66AA 849 816B2EF4376734BED947CDE&Kelime=izlem, Retrieved on 01.04.2021. TDK (2008). Türkçe Sözlük. Ankara. Thang, S. M., Sim, L. Y., Mahmud, N., Lin, L. K., Zabidi, N. A., and Ismail, K. (2014). Enhancing 21st century learning skills via digital storytelling: Voices of Malaysian teachers and undergraduates. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 118, 489-494. Ulum, E. (2017). Yedinci sınıf öğrencilerinin fen bilimleri konularında dijital öykü hazırlama deneyimleri. Unpublished Master's Thesis. Mersin Üniversitesi, Mersin. Ungan, S. (2007). Yazma becerisinin geliştirilmesi ve önemi. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 23(2), 461-472. Van Gils, F. (2005). Potential applications of digital storytelling in education. In 3rd twente student conference on IT (Vol. 7, No. 7). Vinogradova, P. (2011). Digital storytelling in ESL instruction: Identity negotiation through a pedagogy of multiliteracies. Unpblished Doctoral Thesis. University of Maryland, Baltimore County Yang, Y. T. C. (2012). Building virtual cities, inspiring intelligent citizens: Digital games for developing students’ problem solving and learning motivation. Computers & Education, 59(2), 365-377. Yang, Y. T. C., and Wu, W. C. I. (2012). Digital storytelling for enhancing student academic achievement, critical thinking, and learning motivation: A year-long experimental study. Computers & education, 59(2), 339-352. Yıldırım, A., and Simsek, H. (1999). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (11. Edition). Ankara: Seçkin Yayıncılık. Yüksel, K. (2011). Rehber öğretmen adaylarının özel eğitimde psikolojik danışma ve rehberliğe ilişkin öz yeterlik algıları. Unpblished Doctoral Thesis. Anadolu University, Eskişehir. |
